1.1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生的功課，且掌所屬之職務(wù)”。這是( )的開(kāi)端。

A.訓(xùn)導(dǎo)制 B.級(jí)任制 C.導(dǎo)師制 D.班主任制

【答案】B

【解析】本題考查班主任制度的發(fā)展歷史。1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生的功課，且掌所屬之職務(wù)”。這種由一個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)學(xué)級(jí)的全部學(xué)科或主要學(xué)科的教學(xué)制度簡(jiǎn)稱級(jí)任制。1919年“五四”運(yùn)動(dòng)后，將學(xué)監(jiān)制改為訓(xùn)導(dǎo)主任制。1938年，國(guó)民政府將中小學(xué)的級(jí)任制改為導(dǎo)師制。1951年，我國(guó)頒布《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》，要求從952年起，在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，取代“級(jí)任導(dǎo)師”，班主任制度正式確立。故答案為B。

2.學(xué)科教學(xué)的教育性功能表現(xiàn)為( )。

A.學(xué)科知識(shí)是價(jià)值形成的前提

B.學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)

C.各科教學(xué)本身包括諸多價(jià)值因素

D.各科教學(xué)相對(duì)封閉性

E.真善美的內(nèi)在統(tǒng)一性

【答案】ACE

【解析】本題考查對(duì)學(xué)科教學(xué)的教育性功能。學(xué)科教學(xué)的教育性功能包括：(1)學(xué)科知識(shí)價(jià)值形成的前提;(2)各科教學(xué)本身包括諸多價(jià)值因素;(3)真善美的內(nèi)在統(tǒng)一性。故答案為ACE。

3.跨越式教學(xué)的提出者是( )

A.朱永新 B.何克禮 C.李吉林 D.邱學(xué)華

【答案】B

【解析】本題考查跨越式教學(xué)的識(shí)記情況。跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大步跨越式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式?？缭绞浇虒W(xué)的提出者是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)何克禮。朱永新提出了教育實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教育行動(dòng)的研究;李吉林主張以兒童為中心的情境教育。邱學(xué)華主張嘗試教學(xué)法。故答案為B。

4.班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、( )危及善后等五個(gè)階段。

A.危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn)

B.危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)確認(rèn)

C.危機(jī)預(yù)防、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制

D.危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制

【答案】D

【解析】本題考查班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程。班級(jí)危機(jī)管理指對(duì)在班級(jí)、校園可能出現(xiàn)的危機(jī)干預(yù)、處理，包括危機(jī)預(yù)防、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后等。故答案為D。

5.在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默知識(shí)的理解，正確的是( )

A.它是顯性知識(shí)

B.可以被明確地傳授

C.可以用詞語(yǔ)表達(dá)

D.可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得

【答案】D

【解析】本題考查教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由英國(guó)思想家波蘭尼提出，人類的知識(shí)有兩種，一種是可以用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)的，這是顯性知識(shí);另外一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)，這是緘默知識(shí)。與緘默知識(shí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是感受性學(xué)習(xí)。只能意會(huì)的知識(shí)往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)踐之中，無(wú)法形成像書(shū)本一樣的格式化知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中習(xí)得。故答案為D。

（責(zé)任編輯：李明）